Classe projet Culture environnementale

La géographie étudie la dimension spatiale du développement durable dans ses trois composantes : environnement, économie, société et pose la question de la gouvernance (recherche de nouvelles pratiques politiques).

L’objectif premier est de construire une notion tout au long de l’année au travers d’une série de questions posées lors de l’étude des différents chapitres au programme.
L’ambition est de valider les compétences inscrites au B2i lycée au fur et à mesure du déroulement du projet.

          Programme de géographie

             Chapitre 1   6 milliards d’hommes

Question : sommes-nous trop nombreux sur la Terre ?

Problème démographique, problème des ressources.

B2i : représentation de la croissance de la population au XXe siècle par des carrés proportionnels ( carte par anamorphose)
Objectif 3.5

Module : utilisation de Fgis pour étudier l’évolution de la répartition en Mayenne depuis 1801 à 1999.
Objectif 3.4 du B2I

             Chapitre 2 Nourrir les hommes

Question : la Terre peut-elle nourrir le monde ?

Etude de cas : la Bretagne. L’agriculture intensive contre l’environnement.

Proposition : enquête auprès d’agriculteurs biologiques en Mayenne.

Débat en Ecjs. OGM : pour ou contre ?

B2I : Objectifs 4 (1 à 4). S’informer, se documenter
          Objectif 3.7 Produire un document numérique

Travail autonome au Cdi  Histoire de l’idée du développement durable. Production d'un exposé numérique.

             Chapitre 3 L’eau entre abondance et rareté

Question : Mourir de soif sur la planète bleue ?

Etude de cas.  Sage : Faut-il construire un nouveau barrage en Mayenne ?
Intervention de RIOU Véronique, chargée du Sage à Laval.

B2I : Objectifs 4 ; 3.7 et 3.4

             Chapitre 4  Dynamiques urbaines et environnement urbain

Question : Faut-il continuer à construire des lotissements ?

B2i : objectif 3.6 Je sais repérer des exemples de modélisation ou simulation

Fgis : Etude des dynamiques urbaines à Evron. Impact de l’étalement urbain sur les déplacements. Calcul des émissions de Co² dans un simulateur.

Chapitre 5 : Les sociétés face aux risques.

Question : faut-il continuer à édifier des centrales nucléaires ?

B2I : objectifs 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 3.1

Utilisation de deux sites Internet pour confronter deux avis contradictoires : sfen.org et sortirdunucleaire.org

Prolongement par un débat en Ecjs ?

Module : Fgis : simulation d’un cas de grippe aviaire ; calcul de la zone d’exclusion : quelles conséquences pour la population évronnaise ?

Module : faut-il vraiment construire une rocade routière à Evron? Exercice de simulation du tracé à l'aide d'un sig. Production d'une zone tampon. Etude  des contraintes environnementales(gestion de l'eau),

Chapitre 6 Les littoraux, espaces attractifs.

Question : la mer Méditerranée est-elle condamnée ?

Une mer fermée, zone de transit du trafic pétrolier nord/sud, 1^e zone touristique mondiale, confrontée à l’urbanisation croissante, au problème de l’eau et à la pollution.

Etudes de cas : le cap d’Agde, le delta du Rhône.

B2i Recherche Internet : la protection de l’environnement au cap de Bonifacio : quels enjeux et quels défis ?
Objectif 2, 3 et 4

Chapitre 7 Les espaces de montagne : entre tradition et nouveaux usages.

Etude de cas : les Pyrénées françaises, obstacle ou trait d'union?

Quels contrastes présentent les montagnes du point de vue de l'occupation humaine?
Comment sont-elles aménagées pour quels usages?
Quels sont les enjeux de la protection de l'environnement en montagne?

ECJS :

- débat sur les possibilités offertes par le traçage des individus. Bienfaits des technologies nouvelles et inquiétude sur les atteintes à la liberté individuelle.

- recherche action sur le parcours des aliments utilisés en cuisine scolaire, Combien de tonnes de CO2 pour un repas type? Réalisation d'une exposition pour les portes ouvertes.
- territoire : comment rédécouper le territoire du département en tenant compte d'une contrainte démographique : atteindre le seuil de 7500 hab. minimum. Débat avec un élu?

Pour valider l’objectif 5 du B2i Communiquer, échanger, nous proposons l’ouverture d’une boîte électronique pour chaque élève, la création d‘une liste de diffusion interne à la classe réunissant élèves et professeurs, la publication des travaux des élèves semaine après semaine dans un portfolio spécifique ( plate forme claroline ou dokeos, webblog ?). Une rubrique dédiée permettra à tous de suivre l’avancée des travaux.

Article écrit par Jackie Pouzin en juin 2009 en prévision du projet "Culture environnementale"